小儿多动症，脾气大爱打人、坐不住学习能力差、注意力不集中，科普4个儿科用药，滋养肝肾，开窍，宁心安神

静灵口服液（气香，味甜、微苦）

能滋阴潜阳，凝神益智。用于肾阴不足，肝阳偏旺类型的儿童多动症，这类孩子的表现，注意力涣散，多动多语，冲动任性，学习困难，舌质红，脉细数等。

叮嘱：对牛乳过敏者要禁用。

多动宁胶囊（气芳香，味微苦、微辛）

滋养肝肾，开窍，宁心安神。用于肝肾阴虚所致儿童多动症，这类孩子的表现，多动多语，冲动任性，烦急易怒，喜欢动手打人等。

叮嘱：需在医生指导下使用。

地牡宁神口服液（味甜，微苦）

滋补肝肾，宁神益智。用于肝肾阴亏，肝阳偏旺所致的小儿神思涣散，多动急燥，多语高昂，夜寐不安，舌红少苔，弦脉细数。

叮嘱：建议在医生指导下使用。

小儿智力糖浆（气微香，味甜、微辛）

开窍益智，调补心肾，滋养安神。用于心肾不足，痰浊阻窍所致小儿多动，少语，烦躁不安，神思涣散，少寝健忘，潮热盗汗等症。

叮嘱：久置后如有少量轻摇易散的沉淀，可摇匀后服用。

再次叮嘱：以上用药均为处方用药，建议在医生的遵嘱下辩证而用。

延伸：怎么辩证小儿的多动症类型？整理了④大常见证型的表现

1、心肝火旺证

临床可见患儿多动多语、冲动任性、常与人打闹；性情狂躁易怒，做事鲁莽，易顶嘴，头痛口苦，大便干结，小便黄，舌质洪，舌苔黄，脉弦数有力。

2、痰火内扰证

临床多见狂躁，甚则哭笑无常，胡言乱语，打人毁物，头脑不清醒，大便干结，小便黄，舌红，苔黄腻，脉滑数。

3、肾虚肝旺证

患儿常表现为注意力不能集中，急躁易怒，冲动任性，指甲、头发无光泽，多梦，盗汗，喜冷饮，舌质红，少苔，脉细数。

4、心脾气虚证

患儿可见注意力不集中，兴趣多变，动作拖拉，小动作过多，言语冒失，自控能力差，面色少华，记忆力差，形体消瘦或虚胖，大便烂，舌淡，苔薄白，脉细弱。

1.乖宝宝忽然变成了坏小子

3岁半的可可活泼可爱，又热心，才上幼儿园几个星期就收获了好几个小伙伴。可是，最近两周，他的情绪有些低落，而他的妈妈也已经被老师约谈了3次了。

老师说，可可最近和小伙伴玩耍时总爱动手，一不小心就是一拳或是一脚，有时候看到小伙伴在一起游戏，他也会出其不意地从身后推一把。

一开始，可可使的力气小，小伙伴只是被吓一跳，但是最近一周，可可的力气明显比以前大，已经有好几个小伙伴被他弄哭了。

老师虽然对可可进行了教育，可是可可懵懵懂懂的，老师不确定可可有没有明白，就目前来看，可可的行为没有什么大的改变。

可可的行为虽然没有引起什么大的问题，但是，这个行为实在不好:

首先，每个小朋友都是家里的宝贝，都希望孩子平平安安，可可这样的行为对小朋友来说是很大的困扰；其次，可可太小，对自己的行为没有什么概念，如果不及时干预，一旦形成习惯，以后会对他的生活产生巨大的影响。

远的不说，就目前来看，幼儿园里很多小伙伴们都明显不敢跟可可一起玩了，尤其是被他打得最多的那几个好朋友，因为可可最爱动手的对象就是平时比较要好的小朋友。

老师对此很是担心，希望家里人能配合老师，做好可可的教育。

听了妈妈转述的话，可可爸爸可生气了，他对刚进门的可可就是一顿责备:“让你去上幼儿园是学习和小朋友相处的，你倒好，把自己当小霸王了，居然动手打人了？我告诉你，你下次再敢动手，我就揍你，你每打一次小朋友，我就揍你一顿，看你还敢不敢打人?”

可可看着凶巴巴的爸爸，吓得哇哇大哭，但是奇怪的是，可可虽然在哭，但是嘴里却一直强调:“我没有打小朋友，没有打！”

爸爸更生气了，他拿起一边的苍蝇拍，作势要打:“说你你还不承认，还敢顶嘴！”

看着乱成一团的父子俩，妈妈赶紧过来打圆场:“爸爸一着急就忘了跟你说过的南风效应还是让我来，可可和妈妈说说话吧！”

爸爸愣了一下，点点头，由着母子俩去了。

2.心理学知识

心理学上有个“南风效应”：

“南风效应”也称“温暖效应”，源于法国作家拉·封丹写的一则寓言：

北风和南风谁也不服谁，于是商量比威力，看谁能将行人身上的大衣脱掉。北风吹得寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，将大衣裹得更紧。轮到南风时，它的做法与北风截然相反，只徐徐吹动，行人觉得暖和，于是开始解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。

南风之所以顺利让人脱下外衣，是因为它顺应了人的内在需要。这种因正苗启德自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是南风效应。

可可爸爸很关心可可，这么着急其实也是怕可可学坏了，以后给自己带来不好的影响。只是他一着急就忘了，教育孩子可不能着急，采用棍棒、恐吓之类的“北风式”教育方法是不可取的。

因此，妈妈及时打断了父子俩的交流，决定采用“南风式”的温情教育。而且，对于可可的反常举动，妈妈始终觉得遗漏了什么。

3.巧解难题

于是，妈妈和可可的沟通开始了:

首先，妈妈用“我知道”为开头，对可可受到的惊吓采取了同理心的方式，消除可可对爸爸的害怕，同时让可可感受到家人的关心。

“妈妈知道，可可一定被爸爸吓到了，心里很难过，又很害怕，是不是很委屈？很想哭?”

可可小嘴巴一瘪，大滴大滴的眼泪就落了下来。

妈妈搂着可可，对他说:“爸爸是关心你啊！你看，幼儿园的小朋友都不跟你一起玩了，你一个人多可怜，爸爸怕你没有小伙伴，一不小心就着急了。”

可可默默听着，眼泪也少了，看着他一副若有所思的样子，哭得也差不多了，妈妈就给他擦擦眼泪，摸摸头。

之后，妈妈用问问题的方式引导可可说出打小朋友的原因。

“可可能和妈妈说说，你为什么打小朋友吗？”妈妈问。

可可奇怪地看了妈妈一眼，说出来的话却有些让人意外:“我没有打小朋友，没有打。”

妈妈想了想，换了个说法:“你和小朋友玩的时候，是不是喜欢推她们一把，或者是踢一脚呢？”

可可一下子就高兴起来了:“是啊！我还会拍他们一下呢？”

“是这样拍吗？”妈妈说着，做了个用拳头打的动作。

“就是这样！”可可一下子蹦起来，还顺势给了妈妈一下。

妈妈若有所思:“为什么和小朋友要这样呢？”

“因为和表哥表姐就是这样的呀！可好玩了，他们还笑得很大声呢！”

妈妈一下恍然大悟:对了，原来是这样！难怪觉得哪里不对劲！

可可有个12岁的表哥和一个9岁的表姐，大家一起玩时可可就爱这样忽然袭击，因为表哥表姐年龄大，可可的力气对他们来说没什么。

没想到，可可把这个行为当成了好朋友间的嬉戏方式。

妈妈决定再问问:“那，为什么只和好朋友才这样呢？”

“因为这是好朋友之间的秘密呀！”

这下，妈妈确定无疑了，难怪可可弄哭的都是好朋友了。

最后，妈妈“现学现用”，教会了可可正确的交流方式。

和可可谈得差不多了，妈妈突发奇想，决定“现学现用”一次:她趁可可不注意，忽然推了他一把。

可可果然受到了惊吓，一下子就坐在地上哭了起来，边哭边说:“妈妈打可可，妈妈是个坏家伙！”

妈妈惊讶地说:“我没有打可可，我们是好朋友，我这样只是喜欢可可呀！”

看着若有所思的可可，妈妈又说:“可可在幼儿园不也是这样吗？”

可可想了想，说了句:“我不喜欢这样。”

妈妈顺势告诉了可可，和好朋友相处的正确方法:喜欢是用嘴说的，不是用行动表示的。

比如:想和某个小朋友玩，可以直接说“我和XX是好朋友，我喜欢和XX一起玩”。但是，不能直接上手，因为你的“喜欢”会吓到别人，就像妈妈刚才因为喜欢你而推你，却把你吓哭了一样，小朋友也会被吓到的，你的“喜欢”在别人那里是“不喜欢”，反而不跟你玩了。

可可似懂非懂地点点头，之后，妈妈再和幼儿园老师沟通时，得知可可打人的这个举动已经很少了，可可也又有了小伙伴，妈妈也放心了。

都说没有不爱孩子的父母，只有不懂孩子的家人。日常生活中，如果父母能多观察一下孩子，多了解一下孩子的想法，很多问题都能迎刃而解。

愿每个父母都能做孩子的知心人，愿每个孩子都能健康快乐地成长！

宝宝为什么总想打人呢?儿童的攻击行为仅靠说教、惩罚去矫正，往往难收成效，因为具有攻击行为的孩子逆反心理很强，他们不爱受约束，如果我们采用适合他们年龄特点的游戏方法对他们进行矫正和治疗，则具有神奇的效果。

“角色扮演”游戏

我们采用“角色扮演”游戏，让他扮演母亲、父亲、老师及挨打的儿童，在扮演中来体验角色，宣泄情绪，表达愿望。我们也从中了解他原有的与社会化过程中的个性。

“你一点都不听话，不让你动杯子，你非动，打碎了吧，这个杯子妈妈花5元钱买的，妈妈要累死累活干半天才挣到5元钱，你这个孩子!”维维在扮演父母角色，体会父母的心情、价值观，还结合了前卫的经济教育。

画画游戏

这一游戏的目的是帮助维维利用实物控制自己的动作和行为，具体做法是：首先指导维维手指画画，帮助他学会控制自己的动作。维维起初毫不犹豫地伸手就画，乱涂乱抹，动作一发不可收拾，以至失去控制，将颜色涂得到处都是，纸上、桌子上，甚至墙壁上、衣服上。因此，画画时，要随时提醒他不要过于兴奋，必要时我们和他手把手地画，约束他的动作，或者抓住他的双臂，使他平静下来。经过一段时间训练，他能够有意识地控制动作，规范画画。

象征性游戏

用小型玩具做一些短小而带有情节的象征性游戏，让维维在游戏中约束自己的行为。具体做法是：让维维戴上面具，讲一个自己编的故事。维维在众多面具中，挑了一个狮子，维维讲狮子吃小动物还吃人，讲着讲着便开始扔东西，砸玩具，我们开始干预，提醒他约束自己的行为，并向他提示故事情节，狮子很凶，但你有办法管住狮子，如何管呢。维维开始编训练狮子的想象故事，训练狮子规范的活动，也就等于训练了他自己。

规范游戏

打弹子、玩扑克牌、下棋、投球等游戏，具有竞赛的性质和固定的规则，让维维做这样的游戏，提高他遵守规则的自觉性。以往他在班里和其他小朋友做规则游戏时，时常破坏规则，谁要求他遵守规则，他就打谁。有意识地让他做规则游戏，如他遵守规则，奖他多玩一次，并让他看他爱看的动画片10分钟。维维喜欢做规则游戏，但兴奋时，时常犯规，受罚时又着急，跳着脚喊，“快开电视。”经过一段训练后，他能够自觉遵守规则，减少犯规次数，直到完全自觉地遵守规则。

游戏治疗需要家长密切配合，许多游戏活动，维维的家长先学会，然后回家指导维维做游戏，同时也请一些小朋友合作，和维维一起做游戏，增加维维的游戏兴趣，并且让他在与小朋友的合作中，接受小朋友的监督，学会约束控制自己的行为。

原因是多方面的：　

*自我意识开始萌发，事事都是“我”字当头。凡是不合我意的，我都不要，不干，于是动手“排除”我不要，我不喜欢的东西，这就是打。　

*与小朋友交往的技能很差。想要个东西人家不给，他又不会“要”，于是就打人。

*语言表达能力差。自己的想法、要求说不清楚、别人没有照做，情绪不好，就打人。

*喜欢看别的小朋友被人打以后哭的样子，缺少同情心。

*看电影、电视上有大人的镜头，很好玩，于是就模仿。

*父母娇惯。开始打人的时候没有严厉制止，形成了习惯。

*一些生理因素导致烦躁，比如在饿了，累了，生病，出牙不舒服等情况下，大人就比较多。　

*生活变化大，不适应。比如，搬迁、换保姆、上幼儿园等。不知怎么回事，又不会表达，于是挥动手臂，无目的地乱打。

专家的建议：有了打人的毛病必须重视，一旦形成习惯改起来就困难了，而且还会伤人。

*立规矩。这并不是一两天就有效的，但早立早好。告诉他打人不好，妈妈不喜欢打人的孩子，反复地讲，具体地讲，会有效果。　

*避免自己出重拳，不要给他模仿的“榜样”。

*鼓励他说出打人的原因。也许他说不清楚，大人要帮助他表达清楚，然后帮他分析。比如：有的小朋友拿走他玩的积木，他要不回来，就打小朋友。这时打人可以和他一起有礼貌地向小朋友表示，请他还回来。*关心他的病痛，疲倦，饥饿，尽量替他解决好。

*提高他的能力。由于能力差，做不好一件事，比如：拼图拼不上、踢球踢不准等。这时可以帮助他做好这些事情。并在以后着意训练。他能力强了，事情做好了，高兴了，自信心强了，也就不会去打人了。

*提高自信。经常注意表扬他好的行为，提高他的自信心，让他感到被爱，被注意，这就好了。和他讲道理，这是没礼貌的！要不下次他再打人的时候，你打他，让他记住，这不是好玩的，是要负出代价的！那他想和你玩吗？如果你玩的总是比他开心，如果你玩的总是他想要的，那么，这就是你制约他的方式了，如果再打人，就不和你玩了，这样的语言对孩子来说，还是蛮有威胁性的，除非，孩子根本不看好你。祝开心。我家孩子都是叫人打的，比他小的都有，从来也没有教过他以牙还牙，所以孩子这点上不会，他的性情还算温和，这点我和他爸爸很欣慰。在他幼儿园的时候，三件事记忆犹新，都是别人的孩子当着我的面功击，一个小我儿子的小女孩为了争一个气球，一个响响的耳光打在孩子的脸上，当时我的心哪……邻居老师家的孩子为了引起儿子的注意，尽然用手里的汽车狠狠地砸儿子的背，看到他立在那里，痛得闪泪一言不发地望着我，我的心哪……但事后，我都是搂着儿子，说这没什么，他们比你小，是不懂得怎么做，你不能学他们，因为你比他们大，你是我最最懂事，最最勇敢的儿子。教给孩子宽容，不是因为孩子打不过，懦弱。现在孩子大了，被欺负的事少多了，他随性的气质却受到众人的喜欢。

怎么办 小孩子喜欢动手打人 子喜欢动手打人家长应

这种情况，可以通过两种渠道来解决：

1、说服教育，教育孩子要懂礼貌，不能打人

2、适度管教……说服教育不好使的时候，就需要采取一点强制措施了。通过这些强制手段的管教，让孩子守规矩，明事理。……当走到这一步的时候，家长就不能心慈面软了。宝宝为什么总想打人呢?儿童的攻击行为仅靠说教、惩罚去矫正，往往难收成效，因为具有攻击行为的孩子逆反心理很强，他们不爱受约束，如果我们采用适合他们年龄特点的游戏方法对他们进行矫正和治疗，则具有神奇的效果。

“角色扮演”游戏

我们采用“角色扮演”游戏，让他扮演母亲、父亲、老师及挨打的儿童，在扮演中来体验角色，宣泄情绪，表达愿望。我们也从中了解他原有的与社会化过程中的个性。

“你一点都不听话，不让你动杯子，你非动，打碎了吧，这个杯子妈妈花5元钱买的，妈妈要累死累活干半天才挣到5元钱，你这个孩子!”维维在扮演父母角色，体会父母的心情、价值观，还结合了前卫的经济教育。

画画游戏

这一游戏的目的是帮助维维利用实物控制自己的动作和行为，具体做法是：首先指导维维手指画画，帮助他学会控制自己的动作。维维起初毫不犹豫地伸手就画，乱涂乱抹，动作一发不可收拾，以至失去控制，将颜色涂得到处都是，纸上、桌子上，甚至墙壁上、衣服上。因此，画画时，要随时提醒他不要过于兴奋，必要时我们和他手把手地画，约束他的动作，或者抓住他的双臂，使他平静下来。经过一段时间训练，他能够有意识地控制动作，规范画画。

象征性游戏

...宝宝为什么总想打人呢?儿童的攻击行为仅靠说教、惩罚去矫正，往往难收成效，因为具有攻击行为的孩子逆反心理很强，他们不爱受约束，如果我们采用适合他们年龄特点的游戏方法对他们进行矫正和治疗，则具有神奇的效果。

“角色扮演”游戏

我们采用“角色扮演”游戏，让他扮演母亲、父亲、老师及挨打的儿童，在扮演中来体验角色，宣泄情绪，表达愿望。我们也从中了解他原有的与社会化过程中的个性。

“你一点都不听话，不让你动杯子，你非动，打碎了吧，这个杯子妈妈花5元钱买的，妈妈要累死累活干半天才挣到5元钱，你这个孩子!”维维在扮演父母角色，体会父母的心情、价值观，还结合了前卫的经济教育。

画画游戏

这一游戏的目的是帮助维维利用实物控制自己的动作和行为，具体做法是：首先指导维维手指画画，帮助他学会控制自己的动作。维维起初毫不犹豫地伸手就画，乱涂乱抹，动作一发不可收拾，以至失去控制，将颜色涂得到处都是，纸上、桌子上，甚至墙壁上、衣服上。因此，画画时，要随时提醒他不要过于兴奋，必要时我们和他手把手地画，约束他的动作，或者抓住他的双臂，使他平静下来。经过一段时间训练，他能够有意识地控制动作，规范画画。

象征性游戏

用小型玩具做一些短小而带有情节的象征性游戏，让维维在游戏中约束自己的行为。具体做法是：让维维戴上面具，讲一个自己编的故事。维维在众多面具中，挑了一个狮子，维维讲狮子吃小动物还吃人，讲着讲着便开始扔东西，砸玩具，我们开始干预，提醒他约束自己的行为，并向他提示故事情节，狮子很凶，但你有办法管住狮子，如何管呢。维维开始编训练狮子的想象故事，训练狮子规范的活动，也就等于训练了他自己。

规范游戏

打弹子、玩扑克牌、下棋、投球等游戏，具有竞赛的性质和固定的规则，让维维做这样的游戏，提高他遵守规则的自觉性。以往他在班里和其他小朋友做规则游戏时，时常破坏规则，谁要求他遵守规则，他就打谁。有意识地让他做规则游戏，如他遵守规则，奖他多玩一次，并让他看他爱看的动画片10分钟。维维喜欢做规则游戏，但兴奋时，时常犯规，受罚时又着急，跳着脚喊，“快开电视。”经过一段训练后，他能够自觉遵守规则，减少犯规次数，直到完全自觉地遵守规则。

游戏治疗需要家长密切配合，许多游戏活动，维维的家长先学会，然后回家指导维维做游戏，同时也请一些小朋友合作，和维维一起做游戏，增加维维的游戏兴趣，并且让他在与小朋友的合作中，接受小朋友的监督，学会约束控制自己的行为。

原因是多方面的：　

*自我意识开始萌发，事事都是“我”字当头。凡是不合我意的，我都不要，不干，于是动手“排除”我不要，我不喜欢的东西，这就是打。　

*与小朋友交往的技能很差。想要个东西人家不给，他又不会“要”，于是就打人。

*语言表达能力差。自己的想法、要求说不清楚、别人没有照做，情绪不好，就打人。

*喜欢看别的小朋友被人打以后哭的样子，缺少同情心。

*看电影、电视上有大人的镜头，很好玩，于是就模仿。

*父母娇惯。开始打人的时候没有严厉制止，形成了习惯。

*一些生理因素导致烦躁，比如在饿了，累了，生病，出牙不舒服等情况下，大人就比较多。　

*生活变化大，不适应。比如，搬迁、换保姆、上幼儿园等。不知怎么回事，又不会表达，于是挥动手臂，无目的地乱打。

专家的建议：有了打人的毛病必须重视，一旦形成习惯改起来就困难了，而且还会伤人。

*立规矩。这并不是一两天就有效的，但早立早好。告诉他打人不好，妈妈不喜欢打人的孩子，反复地讲，具体地讲，会有效果。　

*避免自己出重拳，不要给他模仿的“榜样”。

*鼓励他说出打人的原因。也许他说不清楚，大人要帮助他表达清楚，然后帮他分析。比如：有的小朋友拿走他玩的积木，他要不回来，就打小朋友。这时打人可以和他一起有礼貌地向小朋友表示，请他还回来。*关心他的病痛，疲倦，饥饿，尽量替他解决好。

*提高他的能力。由于能力差，做不好一件事，比如：拼图拼不上、踢球踢不准等。这时可以帮助他做好这些事情。并在以后着意训练。他能力强了，事情做好了，高兴了，自信心强了，也就不会去打人了。

*提高自信。经常注意表扬他好的行为，提高他的自信心，让他感到被爱，被注意，这就好了。