表侄最开始在乡下读书，这学期经过表哥表嫂的一番努力终于把他转到城里学校读书。现在读五年级，听表哥说他儿子在乡下学校读书还不错，年年成绩排名在班级前五。

表哥表嫂一致认为儿子是读书的料，所以才努力找关系把他送城里来，毕竟县里的学校师资力量教育质量都强于乡下。如果他们的儿子努力读书，将来有出息了就不会像他们一样干苦力赚钱了。

表侄来到城里学校后，表嫂说他学习也很用功，但每次成绩都不够理想。昨天月考了，语文75分，数学86分，英语78分，这成绩在班级排名都到中下游了。

后面表哥说了一句话提醒了我，他说:“这成绩在原来的学校可以进前五了”！

原来如此，表侄是受沉重打击了。都说成年人的生活很内卷，其实小学生的生活同样内卷！乡下教育质量比不上城里，这一点无可厚非，仔细看看这落差，一目了然。

在城里生活的父母，哪个不希望自己孩子将来出人头地？所以对他们的学习抓得很紧，在校希望老师严格管教，部分家长做到时常和老师沟通自己孩子在校的表现，放学后督促他们学习，周末还可能给孩子补课，所做的这一切都是为了孩子有个美好未来，将来能继续在城里立足。

表哥表嫂在城里做苦力，周末有空才回老家。表侄转学前是和姑姑他们生活的，姑姑他们年纪大了，文化知识本身不高，更别说给孩子辅导学习了，放学后一切都是靠表侄自觉。表侄之前学习成绩在乡下还不错，但山外有山，人外有人，大部分精英聚集在一起，之前的成绩就不够看了。

最后我安慰了表侄，让他放平心态，只要努力了，就没有什么好自责的。等放假邀请他过来给他辅导作业。我也不希望他放弃自己，加油吧少年，为了以后生活更美好[机智][机智][机智]

一位14岁上初中男孩的妈妈深夜线上联系我，询问她怎么样做，才能正确引导孩子厌学情绪？

不写作业的初中生

男孩回答老师说：“因为周末陪妈妈回老家，坐车太疲劳了。”， 这时候，妈妈生气地大声的说：“你就实话实说，告诉老师说自己懒得做，妈妈很不喜欢你编借口。”，妈妈她自己也不喜欢编借口。

妈妈于是接着对儿子说：“你看隔壁小明，昨天都去玩了一天，因为前天他把作业都做完了。”，这个男孩听到了以后，就自己给老师回复信息：我懒得做作业，拖延了。

老师收到信息后不久回复给这个男孩说，“你想知道，我看到你回复的文字的心情吗？”，但这个男孩就没有再回应了，继续玩着游戏。

孩子情绪看起来有点生气，回应这位妈妈一句：“不是你自己说的不要编借口的嘛？”，然后走进自己的房间里，把门重重的关上，再也不肯跟妈妈说话了。

妈妈很苦恼，因为孩子上初中以来就开始有了厌学情绪，不仅做作业拖拖拉拉，而且经常逃课、甚至有时候不愿意去上学，妈妈曾经问过男孩不愿意去上学的原因。

妈妈内心认为自己是一个尽责的母亲，每当孩子有类似这样的厌学情绪，她都会压抑住自己内心的焦虑、无助、生气，尽量先让自己冷静下来，再与孩子慢慢沟通。

我听完妈妈的叙述后，我问了妈妈几个问题：

1、妈妈你能接受你现在这样压抑内心的情绪吗？如果不接受，你会怎么做？

2、妈妈虽然你自己认为是个尽责耐心的妈妈，但你认为孩子是个什么样的孩子？

3、妈妈虽然你对孩子有个很大的期待，但你知道孩子内心对你的期待什么吗？

这是很多叛逆厌学孩子家庭普遍都能遇到的场景，那么我今天就来聊一聊如何通过运用好奇心来开导孩子，同时疗愈孩子内心情绪。

用好奇疗愈孩子

在对话当中运用好奇的技巧对孩子来说，其实是非常有帮助的，主要的帮助有4个：

第1个：在好奇里面可以了解对方想的是什么？

第2个：可以让孩子产生觉察；

第3个：对话与叙述给孩子带来疗愈；

第4个：从好奇里面可以扩张与拓展孩子的视野与思维。

为什么说好奇能够为孩子带来疗愈？因为我们的大脑分左脑跟右脑，左脑它所提供的就是思考，它就像电脑一样在工作；那我们的右脑呢？它通常比较感性，所以我们的情绪通常都在这里流动。

那当一个孩子呢，他出现了一个困难，出现了一个情绪的状况，我比较建议爸爸妈妈在他的右脑来跟他工作，假设右脑被塞住了，尤其是进入青春期的孩子，他就越容易生气，那爸爸妈妈应该怎么应对呢？我的建议就是用好奇。

当一个大人跟孩子谈话的时候，给一个答案，其实是很正常的，包括我也是，没有哪一个大人，会这么无聊，无聊到孩子跟你说个事情，总是好奇孩子的各种问题，比如：孩子跟你说：我要买数学辅导资料，可想而知大人一般都会回答：嗯，待会就去给你买，其实我也是这样的，不可能总是好奇。

我家两个孩子进入青春期后，逐渐迷上玩游戏，玩的是目前孩子们流行的线上联机CS类别游戏，所以孩子们每天放学后都是心不在焉或者很粗心的草草完成作业后，就追问妈妈要各自的平板（孩子的平板都是妈妈集中保管的，约定好每天作业完成后只能玩1个半小时）。

有一天，孩子们写完作业，妈妈发现孩子作业写的非常马虎，而且这段时间好像孩子作业老师给的分数都不高，内心就有点生气。

于是，妈妈就跟孩子们说：“先把作业都重新检查一遍，看看哪些地方没有做完的就要补上，哪些完成比较马虎的要重新写过，玩游戏的事情待会再说。”

孩子们马上就有情绪了，哥哥与妹妹异口同声地说：“你答应我们的作业做完了，7点半就可以玩游戏了，为什么大人说话不算数啊？”

这个时候，妈妈被兄妹俩这么一闹，情绪估计也有点高涨，大声地对两个孩子说：“一天到晚就光惦记着玩游戏，你们也不看看自己的作业是否认真做好了？”

孩子们这个时候表现得各有差异，哥哥哼了一声，气呼呼地跑到自己房间去了并且重重地把门关上了，妹妹就坐在沙发上一声不吭，嘟着嘴，但眼睛里有泪光在闪现。

我走过来跟太太说：我来。我到房间门口敲门后，走到儿子面前说：“你还好吗？爸爸在客厅等你，我就玩游戏的事情跟你们兄妹商量一下。”

过了一会，两个孩子都坐到我跟前，我就开始用好奇与孩子们对话了。

“钟铭、萱萱，你们现在想玩游戏啊？”

“是啊”，孩子们回应我。

“你们好像因为玩游戏的事情，妈妈暂时没有同意，你们就有点生气、难过，是吗？”

“嗯”，孩子们异口同声回答。

“你们怎么会因为妈妈没有同意，就生气难过呢？”

“早就跟妈妈说好的，回家做完作业，7点半到9点就可以玩游戏。”儿子抢着回答。

“萱萱，你也是这么想的吗？”，我又问了下女儿。

“嗯”，女儿点点头。

“那么既然你们今天都完成作业了，又到了约定时间，发生什么事啦，妈妈没有依照约定给你们玩游戏啊？”，我用好奇引导孩子们的觉察。

“妈妈说我们作业做得不好”，女儿抢先回答。

“妈妈说我们作业还没做完”，哥哥也跟着回答。

“那么，你们的作业完成情况，真的如妈妈所说的一样的吗？还是妈妈错怪了你们啊？”

孩子们这个时候都不说话了，低下了头。

”看起来，妈妈好像没有错怪你们，那么你们作业没有完成就要玩游戏，妈妈不同意，你们该怎么办啊？“

”我们应该先把作业做完”，哥哥小声地回答，妹妹没吭声，看了哥哥一眼后，也点点头。

“嗯，很好，那么你们现在估计接着把作业做完还要多久啊？”，我继续好奇地提问。

“半个小时吧。”孩子们互相看了一眼，同时回答。

“好的，那么你们在半个小时里把各自的作业做完，让妈妈检查没有问题了，就给你们玩游戏，你们觉得如何？”

“好的。。。。”，孩子们回答的有点不情愿，但是好像妹妹有话要说。

“萱萱，你好像有话跟爸爸说，怎么了？”，我接着又好奇地问女儿。

“爸爸，我们完成作业了，这半个小时能否补给我们啊？”，女儿回应我。

“依照约定你们完成好作业后，只能在7点半到9点玩游戏，这次因为你们自己作业没有完成好的缘故，耽误了半个小时游戏时间，你觉得，要不要补给你啊？”

“可以给的。”女儿轻轻的回答我。

“萱萱啊，我想爸爸现在还没法说服自己答应你，你可以说你的理由，爸爸先听听，好吗？”，我通过好奇提出了界限，同时让孩子重新觉察规则。

“爸爸，算了，这半个小时就不补了。”女儿很快的回答我。

“嗯，挺好的，那么以后你们想游戏时间不被占据，你们要怎么办啊？”

“按时完成自己的作业”，孩子们异口同声回答。

当然透过这个事情，我也看到了，每天让孩子玩1个半小时游戏，的确会让孩子当天的学习分心，后来我们又开了个家庭会议，统一调整为周末下午玩4个半小时。今天这里就不呈现这场家庭会议的具体对话内容了。

通过上面我自己的，我们可以看到，当情绪堵塞在孩子的右脑，而我们大人却在左脑跟他说一个道理，那么他的情绪就一直累积在这里，因为他的情绪没有办法得到合理的疏导。

那么大人应该怎么办？我认为可以通过好奇的对话，让孩子情绪的碎片在右脑这个地方慢慢的流动，最后就能够从身体里跑出来了。

打个比喻，就好像是把河水开凿了一个渠道，慢慢把它引过来，我们不会在这个地方一直堵塞它，如果你直接给孩子一个建议、给一个答案、给一个道理，这就是堵塞他。

当我们的好奇提问到了一个时间以后，比如说：我好奇提问说10句、15句后，我们就可以从我们的右脑转移到左脑，因为当孩子情绪的碎片在右脑这个地方跑出来了，你就可以转移到左脑，这个时候讲道理给答案，孩子就比较容易接受。

所以我在一连串的好奇之后，就提出了我的界限，所以我就跟孩子说，“萱萱啊，我想爸爸现在还没法说服自己答应你，你可以说你的理由，爸爸先听听，好吗？”，同时让孩子重新觉察规则。

同时又要让孩子重新觉察规则，这就回到了问题本身，把这个责任还给孩子，让孩子自己对问题负责任，所以我最后才会问孩子：“那么以后你们想游戏时间不被占据，你们要怎么办啊？”

这样好奇的对话，孩子情绪得到了疏导，同时也疗愈了孩子的内心，孩子就比较容易安静下来了，这就是一个简单的好奇对话疗愈孩子：

我们先从右脑里面跟他做连接，而不是跟他说道理，让他的情绪的碎片整合，透过叙述把孩子的情绪流出来，我们再回到他的左脑来。

开始想使用好奇对话的爸爸妈妈，刚开始由于一些原因，是不会马上让一个孩子感觉到他是被关怀的，在这里，我提醒其中一个非常重要的技术要点，就是我们在面对孩子产生叛逆厌学情绪的时候，我们要关怀人，而不解决问题。

所以当一个青春叛逆期孩子有了厌学情绪，有了学习方面的挫折，或者有了不舒服的事情，请爸爸妈妈切记，你先不要安慰他；

或者在安慰他之前，能够给他多一点点的好奇，你不需要解决问题，请把好奇带进来，这就是在正确引导孩子情绪中运用好奇，能够得到非常好成效的地方。

“厌学”顾名思义就是讨厌学习，对孩子来说厌学主要表现为：或把学习看成负担，被动地应付学习；或责任心不强、马虎草率；或行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学。

许多儿童心理学专家在进行儿童心理咨询的工作中，常听到家长说：“老师们都说这孩子聪明，如果能把1/3的心思放在学习上，在班上就能成为尖子学生。可他就是贪玩，不爱学习，学习成绩差，经常开红灯……”

这一类现象在儿童心理学上就叫做儿童厌学症。儿童厌学症的主要表现是注意力涣散，学习被动，丧失兴趣，没有时间紧迫感，对学习不当一回事，功课不认真。但是，这样的儿童不仅大多智力正常，甚至不少智力超常，可见，厌学症大多是非智力因素造成的。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。

儿童厌学症的病因大概有下列几种：没有正确的学习动机，缺乏学习的心理动力，这一点与在家庭中受到过分娇惯有关，对所学的知识内容缺乏兴趣；与老师和同学之间均未建立良好的关系，或自尊心受到伤害，对学校有消极情绪；缺乏吃苦耐劳和坚韧不拨的意志，只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心理自卫能力差。要知道，孩子讨厌的并不是学习本身，他们讨厌的是那些无法选择的、艰涩的学习内容和乏味僵硬的学习过程，以及只以分数为标准的评价体系。优越的生活环境让孩子少了动力，多了惰性。中国的古语上说：天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。现在的孩子从小就生长在衣食不愁的环境里，他们没有受过苦，从来不知道什么叫苦，因此也从来不知道什么叫甜，更无从知道甜是必须通过努力得来的。

儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，因而必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

家长应该如何对待厌学的孩子呢？可以从以下几个方面入手。

1、要善于激发孩子的学习兴趣。

孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣萌发和强化的确不容易。不过，只要家长用心，办法还是有的。爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对学习丧失了兴趣。他的母亲南菲发现后没有责备他，而是经常带他到小河边，一面欣赏美丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识。这种学与玩相结合的方式，很快使爱迪生恢复了对学习的热情。所以要注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。

2、培养孩子良好的学习习惯。

家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。

3、帮助孩子确立正确的学习方法。

合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。

4、帮助孩子同老师建立良好关系。

培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。

对于低能儿童，应该进行富有针对性的功能训练，采取一些特殊的教育方法。在这方面，应该接受专家的指导。

5、要使孩子看到学习的进步。

有一对中年夫妇不管工作和家务多忙，每周都要对孩子的作业仔细检查两遍，把孩子的学习情况做出简要纪录，并把孩子做过的作业本收藏起来，过一段时间就拿出来让孩子比较一下，经常告诉孩子学习上有哪些进步，还有哪些不足。这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。当孩子在学习时自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大乐趣时，学习也自然变得容易而有趣了。

6、帮助孩子克服学习中的具体困难。

一般来说，孩子逃学、厌学都有一些具体的原因，如有的孩子是因为学习基础太差，怎样用功学习也赶不上去，干脆不想学了；对于这类学习基础差的孩子，要在校内和家里抓紧“补课”，尽快使孩子补齐漏洞。有的孩子受到某一位老师的训斥，对这位老师有抵触情绪，因而殃及对这位老师所任课程的态度；这类孩子，可以通过谈心的方式，与他进行沟通来解决问题。

7、及时发现并鼓励孩子学习上的进步。

学习有时候是一个艰苦的过程，很多的时候乐趣在于最终的结果而不是在过程。所以要培养孩子持之以恒的毅力，让他们奋力坚持到最后。所以孩子哪怕只是取得了极其微小的进步，我们也要善于发现，及时鼓励。这样孩子学起来会更带劲。

8、给孩子提供一个自由、宽松的学习环境，让孩子直接参与学习过程，建立良好的评价方式与手段，最终消除孩子的厌学情绪先细心开导他，

孩子厌学怎么开导

开导好像不太起作用,应该和她一同学习,找到学习的快乐!