中考必考题型视频讲解

孩子是否觉得文言文读起来拗口别扭？

孩子是否在文言文翻译上漏洞百出？

孩子是否回家抱怨文言文就不该是现代人学的？

别着急，孩子只是没有掌握正确学习文言文的方法而已。

一、克服对文言文的恐惧，把它当成故事来读

一般情况下，初中的文言文涉及的无非叙事游记、人物传记、写景抒情、议论明志这一些内容，每一种类型的文章都有其写作的套路，把握住这个套路，就能理清楚思路。

很多孩子一看到大段大段的古文就头大，就连大人看到后也会头疼，于是恐惧心理就出现了，结果就是自己给自己来了个下马威。

战争还没开始，就结束了。

所以，“好的开始是成功的一半”，我们首先要克服对文言文的恐惧，心里默念“这个其实一点都不难”“我最喜欢文言文了”“文言文最有趣了“……，给自己优于对手的心理暗示。

虽然这个有点唯心主义，但确实能够增强信心。

其次，我们要知道的是，每一种文体都是有结构框架的，我们能做的就是打散它，捋清它。

例如，《邹忌讽齐王纳谏》一文就是一篇叙事文，整体的结构就是故事+观点。

文章前两段描写的是八尺男儿邹忌向他的妻、妾、客询问：自己的美貌和徐公相比，哪个更胜一筹？得到的回答都是邹忌更好看。

读到这里，你是不是觉得古人也是有自恋的表现？是不是觉得枯燥的文言文背后隐藏着的是一个有趣的灵魂？

剩下两段就是齐王从邹忌的事情里得出了结论，也就是整篇文章的主旨思想。

这就是在打散它。

这就是在捋清它。

二、通读全文，学会断句，不懂就跳过

文章有结构层次，句子本身也是有结构的。

大多数情况下，句子可分为陈述句和疑问句，一般白话文中的陈述句都是“主+谓+宾”的格式，例如“我喜欢你”中，我是主语，喜欢是谓语，你是宾语。谓语一般都是“是、在、去”这类介词和“打、骂、问”这类动词。有时候，会在宾语前面加定语，也就是“漂亮的，优秀的“这种修饰词，也会在谓语前面加状语，也就是“迅速地，小心地”这一类修饰词，还会在谓语后面加补语，也就是“于会稽之上，于项羽”这一类补充说明。

而在文言文中，最喜欢把陈述句变成倒装句，也就是把原本顺序中的某一类成分提前，从而起一个强调的作用。

还是举《邹忌》的例子，在妻子回答徐公比不上邹忌之后，“忌不自信”，又去问了他的妾。按照一般白话文，很容易把这句话理解为“邹忌没有自信心”，其实说起来句子没毛病，但是往往这种就容易漏掉一个重要的得分点，在这里就是“宾语前置”的倒装结构，正确应该翻译为“邹忌不相信自己”。前者读为“忌不，自信”，后者读为“忌不自，信”。

所以，学会断句就能解读句子结构。

当然，不是每个句子都能完全正确地找到它的真身，这种情况下，我们要学会取舍。

考试时间是有限的，不该浪费的时间千万不能浪费，因此，该放弃的文字也要舍得放弃。

阅读文言文，切忌死抠字眼。

我们要懂得运用上下文的含义推断某个字或者某个句子的意思，也可以充分利用题中给出的注释去推断类似的字词，实在不能理解，就选择跳过，后面还有大把的分数可以获得，千万不能拣了芝麻丢了西瓜。

三、厚积才可薄发，平时的积累不可小觑

“冰冻三尺，非一日之寒”，虽然文言文的文章结构、句子结构都有套路可言，但是该积累的字义还是得积累。

这就像画画一样，你把画板、画布、画笔和颜料盘都准备好了，也把整幅画的框架轮廓设计好了，结果没有颜料，不能上色，那这幅画还有什么用呢？

文言文的字词主要分为虚词和实词。

虚词就是虚的，你无法准确描述这个字词的意思，也就是“只可意会，不可言传”。“徐公，齐国之美丽者也”一句中，“也”就是一个虚词。

实词就是实的，你能看到这个词，就想象出它所描述的动作或者情绪或者形态等。例如，“朝服衣冠，窥镜”一句中，“服”、“窥”就是实词。

文言文字词中最大的困扰，就是一词多义，而且彼此之间可能毫无联系。

像“亡”这个字，在现代就是“死亡”的意思，所以它的古义中也有死亡，但是在《愚公移山》的“河曲智叟亡以应”中，你总不能翻译成“河曲智叟死了来回答”吧？而放在全文里，我们可以知道这句话是在河曲智叟提出问题，愚公回答之后出现的。所以，我们能推断出，这里要表达的应该是河曲智叟有没有再回应愚公。因此，这里的“亡”是个特殊意思，它通“无”，表示没有。

由此可见，没有你做不到的，只有你想不到的。

但是，这也是最大的好处，因为常考的就这么几个意思，基本不会拓展。

所以，积累很重要。

其实，我们只要在每一篇文言文讲解之后，把这篇的重点词汇记录下来就可以了，无需另外补充课外的。

给孩子准备一本小本子，随身携带的那种，每一页就记录一个字，把遇到的文言文中这个字的不同意思归纳在同一页上，考试遇到这个字的时候，只要从这些意思中选择一个即可。

一学期记录下来，你就会发现，其实考来考去也就这么几个高频词汇，这样子会大大增加孩子的自信心和成就感。

最后，和谐平等的家庭关系是孩子健康成长的关键。不要逼着孩子去学习，让他产生厌学的心态，而要正确地引导他对学习产生兴趣。否则，所有的方法技巧都是徒劳无功。

家长应该告诉孩子，为什么你要好好学习考一个好？

无数孩子看完热血沸腾，当即告诉家长自己要好好学习。

初三的孩子想象力是很丰富的，想学习是正常，想别的东西也正常。如果人为的控制不想别的只想学习，那就出问题了。建议您和孩子一起来接受心理辅导。处理早恋问题的几个策略：

一、要摸清底细，心中有数。

中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕，双双坠入爱河;有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系;有的是一头热，属单相思;有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动;还有的甚至缺乏自控，已出现越轨行为，还没有人知道。这就求教师在平时的工作中多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。

二、要针对情况，区别对待，制定不同的教育方针。

对表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系，我们应大力提倡，不能捕风捉影，破坏学生之间原有的和谐气氛。对于有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的行为，对人对已都有危害。并要求他们立即改正，绝不允许重犯。

对于其余的情况应给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他们明智的对待自己，理智的对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育都将是徒劳。

三、要善于洞察学生的心理、思想状况。

了解学生，才能有针对性地做好引导教育工作。多和学生接触，利用课余，课外活动或集体活动的时间观察学生的行动，和他们交谈发现中学生的早恋有种种迹象，比如：上课变得不专心听讲，通过互借书籍传递约会信息;变得爱打扮，讲究穿戴，以次引起对方注意、好感;喜欢看言情小说;学习成绩明显下降;在异性面前大声讲话、吵闹，作恶作剧等吸引对方……了解了学生早恋的情况，才能开始采取适当的方法对他们加以教育。

四、充当倾听者。

中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题。我们应该具有足够的耐心与宽容。将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开;引导得不好，他们就会守口如瓶。

许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。有一位女生曾问过我这样的一个问题：“老师，我们班目前存在许多‘早恋’问题，恐怕会起大的混乱，怎么办?”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：“此言差矣!‘早恋’现象有，而混乱则夸张了点，异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况，不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有要将自已的问题不弄清楚誓不罢休，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。

五、充担‘偏袒者’的角色。

六、让孩子认知后果。

我曾问学生为什么要早恋，他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办，他们说以后不可能在一起，分手就分手呗。学生将感情看得十分浪漫，但对感情所造成的伤害，就需要老师事先打预防针。

七、避免采取简单粗暴干涉的方法，否则事倍功半。

在我担任上届班主任的时候，也曾犯过类似的错误。我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数几名的，而且平常表现也不够好，而这位女同学学习很好。紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一番，并让他写下书今后不再继续。面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服了，写下了书，我以为自己成功了。可隔了一天，其他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还写了我的大名，骂了我，说我不让他和她好了等等。这一次我不但生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，征对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。

八、相信学生、关心学生，给学生精神上的支持和爱，使学生能及时调整自己的心理。

我班有这样一位女同学，她很早没有了妈妈，爸爸又不十分关心她，家庭的变故使她养成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和别人交流。而班上恰好有一位热情、乐于助人的男同学，于是这位女生喜欢上了这位男生，成绩明显下降。但男同学对此一无所知，这位女同学发现后并没有中止她的“单相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我发现后，并没有先谈及此事，而是和她谈起了她的妈妈，她很爱她的妈妈，我问她：“如果妈妈在的话看到你精神忧郁、成绩下降会怎样?她哭了，她说她缺少爱，所以才这样的，作为一名班主任，我感到很内疚，自己太大意了，后来我与她的爸爸联系，和全班同学商量为她过一个有意义的十四岁生日，当同学们纷纷献上生日的祝福时，她含着泪笑了。就在这一天晚上，我告诉她，虽然妈妈离你而去，可是还有爱你的爸爸、老师和同学们关心着你，你一定要坚强起来，老师相信你一定会走出心理的旋涡。你的基础很好，只要把注意力放到学习上，你一定会是一个优秀的学生。果然，没过多久，就可以看见属于她的笑脸，成绩也有了很大提高。

早恋不是洪水猛兽。只要你尊重学生，理解学生，用自己真诚的心去爱学生、关心学生、相信学生，没有不能化解的难题，即使是早恋问题。

初中数学学不好,怎么办?

怎样学好数学的是十三种好习惯

方法

1、认真“听”的习惯。

为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。

2、积极“想”的习惯。

积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。

3、仔细“审”的习惯。

审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。

4、独立“做”的习惯。

练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。

5、善于“问”的习惯。

俗话说：“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓正苗启德生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

6、勇于“辩”的习惯。

讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。

7、力求“断”的习惯。

8、提早“学”的习惯。

从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩，必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中，课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。

9、反复“查”的习惯。

培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。

10、客观“评”的习惯。

学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现，本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。

11、经常“动”的习惯。

数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学，加强实践能力的培养。在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。

12、有心“集”的习惯。

学生在学习活动中犯错并不可怕，可怕的是同一问题多次犯错。为避免同一错误经常犯，有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏，有心计的学生建立错误的知识档案，将平时练习或考试中出现的错题收集在一起，反复警示自己，值得提倡。

13、灵活“用”的习惯。

学习的目的在于应用，要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用，既能起到巩固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成能力，还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的。个人觉得么什么快捷办法最实在的是多做题做多了印象就深刻了~我初中的丁涪弛皇佾郝崇酮搐捆时候买了本3厘米厚的书专门做题~~么人逼，自己做题做上隐了~~不要灰心不要丧气，我比你更差，我上初中时，初一还一般，初二天天不做作业，课堂作业都是抄的，或者干脆不做，在初三第一次考试选择填空加起来才16分，后来却在中考中考了123分。这原因中信心是很重要的。因为我在第二单元考试中做出了一道简单但全班只有我一个人作对的题，老师在班上夸奖了我，我也对学数学充满信心，初中数学里很多知识都是不相关的，初二学一元二次方程，和相似形有多少关联？初三中抛物线和三角函数，圆有多少关联？除了基础的计算，几乎没多少相关的知识，你是对学习失去了信心，你举的例子以前没学过，就只在这个章节才学不是吗！！！！！！所以你应该从现在学起，然后空余时间补学以前落下的知识。

打了这么多，你应该有一个方向了吧以过来人的身份说一句，初中的数学就是套公式。初中的数学说来说去就那几条，题型也就那几样，摸出规律，就一下子就做出来了我觉得学生学习必须有动力，自己的有主动性，自己必须知道学习的重要性，如果知道这些就可以针对学生的薄弱的地方来解决问题，比如是基础差我们就来解决这方面的问题，我认为最重要的是自学能力很重要，数学学不不好没办法数学真是金字塔堆出来的

要对数学产生兴趣没兴趣以后也没办法拿到好成绩把书上的课题看会，在多做做题就OK了一定要从基础抓起，然后活学活用我就是在正苗启德补习的,之前在龙文补,一点效果也没有,在正苗启德我是真的学到东西的呢!!!