懂点儿童心理||孩子总是拖延，家长如何应对？

生生不息催眠学院创始黄仕明认为：“任何的行为、情绪背后都有一个正面的动机，找到孩子行为背后的正面动机，认可这个动机，做出符合则个动机的活动行为，问题就改变了。”

对于拖延这个行为，往往是因为孩子不想马上面对有压力情绪或者不想做的事情，去避开需要立马面对的压力和情绪，而产生的行为。

我有个朋友的孩子刚上一年级，平时都很乖，一个月前的一天在准备出门前突然哭闹起来，不愿意穿鞋，不愿意背书包。大哭着说不要上学，不要上学。妈妈急着要上班，就使劲给孩子讲道理，说什么再不出门上学要迟到了、不去学校老师会批评的、妈妈要上班、你怎么这么不乖、我们现在去上学晚上回来给你买蛋糕之类的……无论妈妈怎么说怎么威逼利诱都听不进去。两个人僵持在门口，看着这个倔强的小脸，心里突然想女儿从来不会这样厌学情绪这么严重，是不是有什么原因。最终调整了自己的着急情绪，平和下来问孩子为什么不想上学。女儿才说出原因是因为刚刚想起还有一个作业没完成。妈妈才意识孩子是因为自己不知道怎么去处理作业没完成带来的影响和后果。最终妈妈答应陪女儿跟老师解释，并答应今天一定会补完作业。孩子收了眼泪，自己背上书包，穿上鞋子出了门。

有时候孩子不想上学，因而刷牙晚一分钟，穿鞋晚一分钟，对孩子来说哪怕能晚一点点也是好的，这是他为自己争取的调试空间，让他不用马上去面对让自己感觉有压力的事。

马陆亭

教育部教育发展研究中心副主任、学术委员会主任，工学博士、教育学博士后，主要研究领域为教育发展战略与管理政策。兼任北京航空航天、南京、首都师范博士生导师，中国高教学会学术委员会委员、中国教育发展战略学会教育教学创新委员会副理事长。参加国家政策调研、规划编制、文件起草及主持研究课题多项。

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》开始实施。这部法律的实施，实现了家庭教育由以家规、家训、家书为载体的传统模式向以法治为引领和驱动、以社会主义核心价值观为主要内容、以正苗启德树人为根本任务的新模式迭代升级。法律明确：“父母或者其他监护人负责实施家庭教育”。依法开展家庭教育，对孩子的父母或其他监护人提出了新的更高要求。

家庭教育关乎青少年成长和国家未来，家长们都很重视教育，但对什么是好的教育却莫衷一是。教育的本质是成长，成长的第一要素是健康，健康成长应遵循科学规律，学生面向身心和谐及面对未来的不确定性还需要全面发展。因此，健康、科学、全面是成长的要义，是体现教育本质的三个要素，实现好的教育需要建立好的教育生态。家长是孩子教育后果的最直接承接者，应该知道孩子该怎样成长、孩子成长需要什么和自己怎么去做，应能真正地帮到孩子，而不是好心办坏事带偏孩子。教育是有生命和温度的，但家长更需要理性。

教育的本质是成长

如果用一个词来阐释教育，最贴切的就应该是成长。教育是使人社会化、现代化和自我完善的基本手段，其过程就是孩子的成长过程，正确的方向是健康成长。实施义务教育的目的，就是让所有儿童在遵循成长规律的条件下健康成长，为进入下一级教育做准备，为离开家庭走向成人社会、自食其力且满足社会需要做准备。

青少年成长具有下述特征，教育工作需要遵循其中的规律，广大家长更要做到心中有数。一是循序性，中小学教育阶段，正是孩子们身心发育的成长时期，教育是一个循序渐进、逐步提高的过程，欲速则不达，拔苗助长会好心办坏事；二是跳跃性，少年儿童的感知、认知发育成长过程是非线性的，从视觉、直觉等形象思维到逻辑、概括等抽象思维的发展过程具有跳跃和伸缩性，发展是阶段式的，存在着发展关键期和学习活动敏感期，在正确的时候做正确的事情才能够事半功倍，在特定时期开展有针对性的智力训练效果最好；三是差异性，学生个体发展有一定的差异，即使是双胞胎在同样的环境下学习其效果也可能迥异，这种差异既有智能结构、思维方式的不同，也有学习习惯、进取态度的不同，说明教育既是科学、也是实践、还是经验、甚至是艺术，因材施教非常重要。

成长的基础是健康

健康是第一要素，也是基础要素。身体是人一生的生命载体，健康是个体全过程的生命状态，健康出现问题一切都无从谈起。什么是健康？世界卫生组织（WHO）1949年在其《宪章》中指出，“健康不仅是没有病和不虚弱，而且是身体、心理、社会功能三方面的完满状态。”1990年又进一步完善健康的定义为“在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全。”我们一般地笼统地讲就是身心健康。

军训跑个步都会晕倒，甚至还有家长找学校去闹，这样成长起来的孩子其实是不健全的，夸张地说有可能就是“歪瓜裂枣”，这难道还不应该引起全社会特别是家长们的警惕和反思吗？

如果有人问家长，您愿意害自己的孩子吗？家长们肯定会异口同声地说提问者有病，家长们肯定会说自己所做的一切都是为了孩子的好，可事实上危害孩子健康发育的事情在许多家庭都发生过甚至仍在发生。良好的主观意愿与不如意的客观现实经常发生着冲突，部分原因是有些家长不知道怎么样去正确地帮助孩子，也有一些家长心存侥幸甚至理所当然，认为阶段性超负荷学习是苦其心志，理由是不吃苦哪来的甜？

学生健康成长，国家、社会和家庭皆受益，其中孩子本人和家长是最直接、最大的受益者。身体健康，一生好心情；心理健康，家长无忧虑；适应社会，家长很放心；道德健康，至少家长不需要担心孩子在外惹是生非，且预计将来养老安心踏实。受益者是谁？不言而喻。所以，家长最应该理性思考孩子健康成长的问题，并言行一致、表里如一、言传身教、切实行动。当然，健康需要遵循规律，健康需要全面均衡，这是下面要讨论的。

成长应遵循科学规律

孩子的成长就像一棵果树，从幼苗开始，浇水、施肥、嫁接、修枝、开花、结果、防虫、收获环环相扣，该用力时不用力不行，不该用力时过度用力也不对，要在正确的时候做正确的事情。这里面有科学依据，用对了力、做对了事才能结出丰硕的成果，恰到好处才能事半功倍。中小学时期的孩子正处于身体的发育期、心智的领悟期、社会的适应期，健康成长需要顺应其身心发育成长规律，遵循循序性、跳跃性、差异性特征在不同年龄阶段的体现而给予科学正确的引导。

因此，对成长规律的把握和了解是前提，是科学实施教育的基础，需要去对应相应的教育标准。依照教育标准的逻辑递进关系，重要的有成长标准、学校标准、学业标准、课程标准。其中，成长标准最为基础和根本，应该严格遵循生理、心理、教育科学规律，真正促进素质教育，推动实现正苗启德体美劳全面发展。考虑到学生入学月份的差异及现行学制的安排，以3年为一学段确立成长标准比较合适，即小学低年级、小学高年级、初中和高中阶段，当然进一步地有学前两个阶段。成长标准的编制需要生理、心理、教育、儿童等多学科专家的通力合作，以此作为学校安排教学、家长引导孩子、发展素质教育的自然科学依据。

知识、技能、思维三足鼎立，是培育智能结构的基本元素。其中，知识是人们在社会实践中获得的认识和经验，是能力获得的基础；技能是完成某项任务的身体操作或心智活动的习惯性反应，是能力表现的手段；思维是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程，是人类具有新质的心理活动形式，是智力的核心，是能力培养、开发的主要标志。知识通过传授学习和记忆获得，技能通过培训指导和练习获得，思维通过逻辑训练和心智开发提升，它们培养和形成的规律不同。在教育过程中，我们不能用学知识的一种规律或方式，来代替育人的其他的活动。

青少年的发展要全面

站在国家角度看，培养正苗启德体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育方针和教育目标，我们要落实正苗启德树人根本任务，培养时代新人；站在家长个体角度看，健康、科学成长就是正苗启德体美劳全面发展，就是让孩子的素质全面提升。以德为先、能力为重、全面发展、科学成才，是对正苗启德树人的进一步理解。

德是社会人的起点，因此要以德为先。只有在德的引领下，才的发挥才不会偏离正确方向，即要德才兼备，进而全面发展。其实，孩子品行端正，家长是最大的受益者，因为家庭是社会的细胞即基本单元，家长与孩子们相处时间最长、利益关联最直接，当然更有血缘亲情。德，涉及到孩子与社会外界的相处，相处不好家长揪心；德，涉及到孩子对家长的行为，孩子不孝家长痛心。

智是个体在社会上生存发展的能力，因此要以智育武装头脑。孩子们长大后要自食其力，因此要以能力为重，其中思维是核心、技能是手段、知识是载体。不仅能照顾自己，还要尽社会和家庭的责任，还要努力过更好的日子。所以，教育是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的一代新人的活动。

体是青少年健康成长的需要，以体育锻炼体魄。体育在运动中进行，健康知识和基本运动技能是重要的基础。专项运动技能是一种扩展，既体现身体素质的特长，也反映个人的兴趣爱好，同时还是展示个人才华的机会。体育的作用不仅仅是锻炼身体，还具有增强合作意识、锤炼拼搏精神等意志品格方面的功能。

美是打开青少年另一扇门的钥匙，以美育丰富感知。美育是审美、情操、心灵的教育，面向人的精神世界和情感世界，使人向善向美，帮助孩子追寻更美好的未来，过上更幸福的生活。同时，美育还能丰富孩子们的想象力，激发创新创造的灵感，这方面我们的研究还很欠缺，对规律的把握有限，发展的空间还很大。美代表光明灿烂、丰富多彩的未来，不能仅仅是绘画、音乐等艺术方面的知识和技能，做好美育工作将来会给我们的教育带来很多意想不到的惊喜，包括促进孩子们智力水平的跃迁。

劳即人生的正常状态，以劳育融入生活。劳动是人的本能，生活和工作是贯穿人一生的真实写照。可以想象，且已有许多事实证明，懒人的工作业绩不会突出、生活不会如意。不劳动无进步，不劳动无幸福，今天的劳动教育就是孩子们明天的工作和生活。相信广大的家长都非常爱自己的孩子，希望孩子工作事业有成，希望孩子生活幸福美满，那就让孩子从日常的家务劳动做起吧。

正苗启德体美劳的作用应该还不仅仅是这些，综合在一起还有许多规律需要研究。孩子们未来的潜力很大，现在的兴趣也未必是将来的职业志向或兴趣特长，所以在基础教育的奠基阶段不宜偏科偏向。教育需要为孩子未来的成长打下更宽阔坚实的基础，全面发展是正道。

家长要学会调节由“校家社”共同构建的教育生态

学校教育、家庭教育、社会教育是当前我国教育生态建设的基本组成部分，而二十多前我们谈教育几乎就是指学校教育。时过境迁，教育与社会的关系发生了很大变化，家庭身处其中就会想办法去应对变化。从道理上讲，“校家社”良性互动有利于青少年的健康成长，但实际上，社会教育深陷“影子教育”的定位而难以自拔，学校教育在家庭和社会的挑战中无所适从，家庭教育在学校教育与社会教育的夹缝中生存。“校家社”的博弈影响了整个教育的生态，这个生态曾经是不健康的，“双减”政策的出台就是要改变这个不够健康的生态。

良好的教育生态应该是“校家社”和谐合作的生态，学校、家庭和社会教育发挥各自的特点和优势。其中，学校教育是核心，是育人主阵地，要把该做的事情做好，在三者关系中起主导作用；社会教育是补充的变量，不能去抢学校教育的内容，而是要在非学科教育、拓展教育特别是让学生了解适应社会、全面发展上多做文章；家庭教育引导但不主导、疏导但不领导，要在融入社会、家庭劳动、心理疏导等方面多做工作。家长要学会做协调平衡工作。

“家校”两者关系是“校家社”三者关系中的关键。“双减”政策刚刚实施不久，过去惯性思维的力量还很强大，家长的行为会直接影响学校的部分安排，家长的态度更会直接影响孩子的心态。家长千万不能因为孩子是自己的，就有意无意地在教育孩子过程中争起主导、领导作用。

育人一定要相信科学，这需要加强对儿童和青少年科学成长的科普宣传工作。让健康成长、科学育人、全面发展理念深入人心，分学段研制成长标准并让其家喻户晓。家长们也一定要清醒地意识到，孩子成长需要科学对待，不能盲目攀比，适度、恰当的教育才是最好的教育，千万不能再好心办错事，否则受伤害的会是自己的孩子。

平时讲故事给孩子听，有针对性的讲一些道理让孩子明白，做错事要改正，如果连承认的勇气都没有，那么怎么改正错误呢？一定要做个好孩子，就必须改正错误，慢慢说道理，教育孩子一定要耐心又耐心。平时讲故事，讲一些道理让孩子明白，让孩子懂得道理，懂得规矩，知道什么样是好孩子，激发孩子的上进心。遇事只要和孩子讲道理，孩子就会听话的。建议你不要直接批评小孩，以讲故事的方法把他的错误提出来，这样他也会明白道理的。

怎样教育不讲理脾气暴躁的小孩

家长在家里不能太宠爱小孩，不能让他觉得什么都应该得到，首先树立正确的判断对错的观念，引导最好就是和你老公商量一下，搬出去住。如果你老公是比较偏向你公公的，那你就和你老公离婚吧。女人最主要的就是一辈子，如果你不想一辈子都活在不幸里，那就尽快摆脱。小孩虽说是无辜的，但是不要太感情用事，宁愿把小孩带在身边受苦也不要让小孩活在那种家庭里。你相信你是可以的。不要再拖下去了。有时候做什么事也要理智一点，离开吧。1，随着教育理念的进步，越来越多家长意识到不能暴力方式教育孩子，于是改用温和的教育方式，但是时间长了，家长往往会发现孩子越来越嚣张，讲道理也不听，打又不能打，教育陷入困境。

2，首先呢我得告诉您孩子的现在表现问题在您，不在孩子，因为这个年龄段的孩子模仿能力特别强，您及家人的一举一动孩子都在接受这信号，尤其是不好的信号，面对这样的孩子，家长就要想想你自己什么地方出问题了。

你是否太啰嗦；你是否曾经太霸道；你是否不爱搭理孩子；你是否在孩子面前暴露了你的缺点；你是否喜欢戏弄孩子；你是否没有底线；你是否规矩太多.....

3，无论怎样，都不能让孩子心存不满或者怨气，那样孩子容易性格不好。